Posts Tagged ‘tiempo completo’

Más de 6 mil 500 niños de escuelas de tiempo completo fueron incorporados a talleres de robótica

agosto 17, 2014

Pachuca, Hgo.- Un total de 6 mil 853 alumnos de educación básica de 35 Escuelas de Tiempo Completo fueron incorporados a talleres de robótica como parte de un programa piloto que realiza la Secretaría de Educación Pública de Hidalgo (SEPH).

Al dar a conocer lo anterior, la Coordinadora de Escuelas de Tiempo Completo, Teresita de Jesús Duarte Buitrón, informó que a través de la empresa Kronos Innovación, se atendió a una población  de 11 planteles de preescolar, 23 escuelas primarias y la Escuela Secundaria Técnica 29 de Santa Mónica, municipio de Epazoyucan.

La funcionaria calificó este ejercicio como muy positivo, ya que logró el objetivo de despertar la inquietud de los niños por las ciencias, así como permitir captar talentos entre alumnos que se destacan en el manejo de los kits o software para programar estos equipos.

En su oportunidad los especialistas y representantes de la empresa, María Goretti Chávez Urrutia y Carlos Alberto Dueñas Tavera, ambos licenciados en educación, señalaron que esta actividad  permite mejorar la calidad de los aprendizajes de los niños.

Agregaron que más allá de una actividad recreativa, el taller de robótica logra anclar el aprendizaje formal del aula con otra forma de aprendizaje ya que se usan conocimientos sobre energías renovables, ciencias naturales, matemáticas, física, etcétera.

Subrayaron que las niñas y niños a esta edad son creativos, imaginan y no le temen a nada por lo que resulta importante involucrarlos  en el conocimiento de las ciencias y la tecnología, actividades que les cambia la visión de la vida.

Cabe destacar que el taller de robótica está diseñado de acuerdo a las edades de los alumnos, por ejemplo en preescolar utilizan piezas Lego de colores que incluyen engranes, poleas, palancas y ejes, que les introducen en el conocimiento de las máquinas simples.

En los últimos grados de primaria y secundaria ya utilizan motores, engranajes y mecanismos, así como la programación de los equipos a través de la solución de problemas con el uso de algoritmos

Capacita SEPH A directores de escuelas de tiempo completo

julio 1, 2014

Pachuca, Hgo.- Directores de Escuelas de Tiempo Completo de las regiones de Pachuca, Tula y Actopan, participaron en el curso-taller “Un Director para el Siglo XXI”, organizado por la Coordinación Estatal del Programa de Escuelas de Tiempo Completo.

La coordinadora estatal del Programa Escuelas de Tiempo Completo, Teresita Magdalena Duarte Buitrón, manifestó que el propósito fundamental de este curso-taller es fortalecer el liderazgo académico, social y administrativo que los directores de las 285 escuelas que forman parte del programa en la entidad, tienen que ejercer en sus instituciones.

Subrayó que es interés del secretario de Educación Pública de Hidalgo, Joel Guerrero Juárez, que las Escuelas de Tiempo Completo se conviertan en generadoras del desarrollo comunitario.

Puntualizó que este curso-taller se ha regionalizado, de tal manera que el lunes 30 de junio se impartió en Huejutla, este martes en Pachuca, el miércoles 2 de julio se impartirá en Tulancingo y el jueves 3 de julio en Ixmiquilpan, para abarcar así a la totalidad de los 285 directores de las escuelas donde opera el programa.

Informó que el curso–taller “Un Director para el Siglo XXI”, es impartido por los especialistas de Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional S.C. (CIECI), José de Jesús Velázquez Navarro, Sergio Román Morales y Jorge Barrón.

En él se abordan temas como la importancia de la gestión escolar, la creación de estrategias para identificar y resolver problemas que pudieran presentarse en las escuelas, así como orientaciones para los directivos  en la construcción  y elaboración de su ruta de mejora escolar, con el fin de que los niños y niñas logren los aprendizajes significativos que se pretende obtengan durante toda su formación educativa en las Escuelas de Tiempo Completo.

Duarte Buitrón  indicó que  en Hidalgo el Programa de Escuelas de Tiempo Completo atiende en este ciclo escolar 2013-2014  a cerca de 30 mil alumnos, en 285 escuelas de preescolar general, preescolar indígena, primaria general, primaria indígena, Educación Secundaria Técnica y Educación Telesecundaria.

Asimismo, 114 escuelas de este programa de los municipios de Huejutla, Yahualica, Xochiatipan, San Bartolo Tutotepec y Huehuetla forman parte de la Cruzada Nacional Contra el Hambre que impulsa el Gobierno de la República.

Recordó que el objetivo fundamental del Programa de Escuelas de Tiempo Completo es favorecer el aprendizaje de los niños, abatir el rezago educativo y mejorar la calidad de la educación

Niños oaxaqueños comparten La Guelaguetza infantil en primaria de Hidalgo

junio 30, 2014

Pachuca, Hgo.- Con el propósito de reconocer la diversidad cultural, alumnos, docentes y padres de familia de Oaxaca e Hidalgo realizaron un intercambio cultural que incluyó muestra gastronómica, tradiciones y danza, en la escuela primaria rural de tiempo completo Ignacio Allende, de la comunidad de Bocamiño, municipio de Francisco I. Madero.

Del estado sureño, 160 personas entre alumnos, docentes y padres de familia mostraron su riqueza cultural a través de la preparación de platillos típicos de la entidad como el mole negro o las tlayudas, la elaboración de artesanías en madera como los trompos y la presentación de su más importante fiesta patronal: La Guelaguetza.

Al dar la bienvenida a la delegación oaxaqueña, la directora del plantel, María Guadalupe Carrasco Chávez, destacó que este ejercicio resulta enriquecedor para todos los participantes ya que se aprende en un marco de amistad.

Para ampliar imagen, haga clic.

Para ampliar imagen, haga clic.

Acompañada por la directora de Escuelas de Tiempo Completo, Teresita de Jesús Duarte Buitrón, Carrasco Chávez precisó que el respeto a la diversidad cultural es un valor que debe retomarse constantemente como parte de la formación de estas nuevas generaciones.

El programa artístico presentado por las escuelas primarias Benito Juárez y la escuela Esteban Vázquez Hernández, ambas de Oaxaca, incluyó danzas tradicionales de las cuatro regiones como sones, jarabes y bailables de Valle Central, entre otras.

En el marco de esta actividad que duró tres días, sábado 28, domingo 29 y lunes 30 de junio, como parte del Proyecto de diversidad cultural que promueve el secretario de Educación Pública en Hidalgo, Joel Guerrero Juárez, la escuela anfitriona compartió su gastronomía con la elaboración de barbacoa, talleres artesanales para la fabricación de piezas con fibra de Ixtle, la lotería hidalguense, además de danzas tradicionales como los Matlanchines y la música de Huapango.

Al evento cultural se sumaron los integrantes del Movimiento Muralista Hidalguense, conformado por alumnos y ex alumnos del Instituto de Artes de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo (UAEH), quienes realizaron un mural alusivo a la diversidad cultural.

Capacitan a escuelas de tiempo completo de Hidalgo en el tema alimentario

junio 24, 2014

Pachuca, Hgo.- Un total de 114 escuelas de Tiempo Completo incorporadas a la Cruzada Nacional Contra el Hambre recibieron capacitación para el manejo adecuado de los alimentos que proporcionan diariamente a estudiantes de nivel básico en la entidad.

Al informar lo anterior, la Coordinadora Estatal del Programa Escuelas de Tiempo Completo, Teresita Magdalena Duarte Buitrón, dio a conocer que en esta actividad participaron 20 nutriólogos del sistema DIF estatal y el equipo operativo de la dependencia, quienes ya cuentan con las herramientas metodológicas para replicar sus conocimientos.

Las actividades se llevaron a cabo del 22 de mayo al 22 de junio en distintas sedes de los municipios de Huejutla, Xochiatipan, Yahualica, San Bartolo Tutotepec y Huehuetla, considerados en el  programa alimentario promovido por la federación y en donde están ubicados estos 114 planteles.

La funcionaria señaló que en estos planteles están integrados comités de alimentación que ya muestran resultados positivos en las estrategias que aplican para alimentar mejor a la comunidad estudiantil.

La capacitación consistió en que los comités de alimentación de las escuelas participantes conocieran de manera lúdica las combinaciones correctas de los alimentos a partir de una tabla nutrimental, y que les permitiera saber si están proporcionando una alimentación balanceada a los alumnos.

Para ello contaron con un kit de materiales proporcionado por la empresa Nutrikit, S.A., integrado por frutas, verduras, carnes, lácteos, entre otros, elaborados en cartón, los cuales pudieron ser manipulados libremente para hacer sus combinaciones ya que contienen una etiqueta con el valor nutrimental.

Duarte Buitrón precisó que uno de  los objetivos es que de manera particular se aprovechen los alimentos que se producen en cada región y que consume la población en estos municipios.

Cabe destacar que Hidalgo cuenta con cinco municipios incorporados a la Cruzada Nacional contra el Hambre del gobierno federal, y se ha anunciado que para el año 2015 se incluirán 13 municipios más, con lo que el beneficio llegará a más alumnos de nivel básico.

En 2013 se duplicó en Hidalgo el número de escuelas de tiempo completo

enero 2, 2014

Pachuca, Hgo.- Derivado del interés del gobernador José Francisco Olvera Ruiz, por impulsar educación de calidad, es que se fortalece día con día el programa Escuelas de Tiempo Completo, mismo que busca elevar el aprovechamiento escolar mediante apoyos en la alimentación de los alumnos del nivel básico.

En lo que va de este ciclo escolar 2013-2014, el número de Escuelas de Tiempo Completo ascendió a 286, lo cual representa un 117 por ciento más que el ciclo escolar anterior.

De acuerdo con el titular de la Secretaría de Educación Pública de Hidalgo, Joel Guerrero Juárez, esta acción de gobierno beneficia a 40 mil 700 alumnos, atendidos por mil 800 docentes, con un presupuesto de 154 millones 674 mil pesos.

Las Escuelas de Tiempo Completo, que abarcan preescolar, primaria y secundaria, con cinco planteles en preescolar indígena, ofrecen la posibilidad de que los docentes profundicen en los contenidos de las materias y atiendan las necesidades de aprendizaje que presentan niños con rezago, precisó el secretario.

Adicionalmente, los maestros que laboran en este tipo de planteles apoyan el desarrollo integral de sus alumnos mediante actividades favorables para su integración social, incluyendo educación artística y principios básicos sobre el manejo de computadoras, a fin de reforzar conocimientos y destrezas en la materia.

Los programas de alimentación durante las jornadas en estas escuelas abarcan desayuno y comida, con el apoyo fundamental del Sistema DIF estatal, que encabeza Guadalupe Romero Delgado, DIF municipales, algunas empresas regionales y la participación de madres y padres de familia, sobre todo en la elaboración de alimentos, de acuerdo con lo que es propio de cada región.

El titular de la SEPH mencionó, que las jornadas de trabajo en esta modalidad son de siete horas en preescolar indígena y preescolar general; ocho horas en primaria indígena y primaria general, y nueve horas en telesecundarias y secundarias técnicas. Se cuenta con material de apoyo didáctico para fortalecer los trabajos en lectura y escritura, matemáticas, arte, cultura y tecnologías de la información.

En cinco municipios contemplados en la Cruzada Nacional contra el Hambre, programa impulsado por el presidente de México, Enrique Peña Nieto, los cuales son: Huejutla, Xochiatipan, Yahualica, Huehuetla y San Bartolo Tutotepec, en los que se da especial importancia al espacio que en cada escuela se ha destinado para las cocinas y los comedores, así como el manejo de recursos para surtir los alimentos por medio de comités de alimentación de cada centro educativo.

Modelo Hidalgo de educación básica fortalecerá a escuelas

octubre 25, 2013

Pachuca, Hgo.- El Modelo Hidalgo que aplica a partir de este ciclo escolar la Secretaría de Educación Pública de la entidad en planteles de educación básica contribuirá a elevar la calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, además de que fortalecerá la autonomía de gestión en cada plantel, aseveró el titular de la SEPH, profesor Joel Guerrero Juárez, durante una gira de trabajo que realizó en San Agustín Metzquititlán y Zacualtipán.

En reuniones que sostuvo con jefes de sector y supervisores, en la escuela primaria Melchor Ocampo de San Agustín Metzquititlán y secundaria general Teófilo Rivera de Zacualtipán, el funcionario estatal resaltó que, tomando en cuenta la dispersión poblacional que impera en Hidalgo, con más de 5 mil 600 comunidades a lo largo y ancho del territorio estatal, el Modelo Hidalgo propone una “pedagogía diferenciada” en las labores de planeación educativa, es decir, una forma diferente de conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje atendiendo las características sociales y culturales de cada región, “al grado de que si en regiones como la Huasteca o la Sierra Alta la calendarización de actividades y festejos propios de la zona sugieren la suspensión de clases, esto se debe tomar en cuenta a fin de que no se vulneren las tradiciones que son parte importante en la formación integral de nuestros niños”, puntualizó el profesor Joel Guerrero.

Resaltó que el Modelo Hidalgo va de la mano con programas federales y estatales como Escuela de Tiempo Completo, Escuela Digna, Escuela Sustentable, Escuela de Calidad y Escuela Segura, ya que “se trata de sumar esfuerzos y acortar distancias en cuanto a beneficios se refiere”.

Acompañado en cada reunión por los presidentes municipales de San Agustín Metzquititlán, Pedro Olivares Arellano, y de Zacualtipán, profesor Julio César Hernández Jiménez, el profesor Joel Guerrero añadió que el Modelo Hidalgo también coincide con los propósitos de las supervisiones y jefaturas de sector en términos de dar autonomía de gestión a las escuelas, acortando tiempos y distancias cuando se realizan trámites, se atienden requerimientos y se resuelven problemas.

En este punto resaltó la importancia que adquieren los Consejos Técnicos en cada plantel de educación básica, los cuales trabajan en coordinación con supervisores para dar fluidez a cada programa y actividad en las escuelas.

Entre otros temas tratados en las reuniones con supervisores y jefes de sector de San Agustín Metzquititlán y Zacualtipán, destacan: Escuelas de Tiempo Completo, cuyo número de planteles sigue en aumento hasta llegar a 280 en este ciclo escolar; Consejos Técnicos Escolares, cuyos contenidos fueron expuestos por la subsecretaria de Educación Básica de la SEPH, maestra María Luisa Pérez Perusquía; leyes y reglamentos en torno a la Reforma Educativa y el Censo de Escuelas, Maestros y Alumnos de Educación Básica y Especial, tema abordado por el subsecretario de Planeación y Evaluación Sectorial de Políticas Educativas, maestro Fernando Cuatepotzo Costeira.

Secretario de Educación supervisó ETC en Sierra Otomí

octubre 14, 2013
  • SEPH diseña cocina equipada para Escuelas de Tiempo Completo

Pachuca, Hgo.- En gira de trabajo por la Sierra Otomí-Tepehua, el titular de la Secretaría de Educación Pública de Hidalgo (SEPH), profesor Joel Guerrero Juárez visitó planteles de educación básica que trabajan con el programa Escuelas de Tiempo Completo (ETC) en Huehuetla, San Bartolo Tutotepec y Tenango de Doria, donde dialogó con directores de planteles, supervisores y jefes de sector respecto de los avances logrados en la región.

En el estado de Hidalgo se tienen 160 ETC ya trabajando y la cifra ascenderá en este 2013 a 280 en cinco municipios: Yahualica, Xochiatipan, Huejutla, San Bartolo Tutotepec y Huehuetla, aclaró el titular de la SEPH, quien dio particular importancia al espacio que en cada escuela se ha destinado para las cocinas y los comedores, así como el manejo de recursos para surtir los alimentos por medio de los Comités de Alimentación de cada centro educativo.

En este punto, el titular de la SEPH recalcó que es interés del gobernador José Francisco Olvera Ruiz que el programa Escuelas de Tiempo Completo se fortalezca para generar más aprovechamiento escolar mediante apoyos en la alimentación de los alumnos.

joel guerrero en supervision en zona tepehuaEn las escuelas: Primaria Benito Juárez de Huehuetla, Telesecundaria 43 de Tenango de Doria, y Primaria Indígena Justo Sierra de San Bartolo Tutotepec, el profesor Joel Guerrero anunció que la SEPH está diseñando un prototipo de “cocina rural” con medidas aproximadas de 4.5m x 5m, equipada con tarja para lavado de trastos y alimentos, barra para preparar y picar alimentos, estufa y utensilios para cocinar.

Reconoció que hay escuelas que ya tienen de tiempo atrás su propia cocina, ante lo cual sólo se asegurará su buen funcionamiento a través del Comité de Alimentación adscrito al Consejo Escolar de Participación Social.

Destacó que la cocina no sólo asegura que los alumnos tengan buena alimentación sino también representa la posibilidad de que los productores de cada región vendan a las escuelas lo que obtienen de la tierra o del ganado, siendo esto de gran beneficio porque el recurso económico que los gobiernos federal y estatal destinan para Escuelas de Tiempo Completo, a razón de 15 pesos por niño, se quedaría en las propias comunidades.

A los supervisores y jefes de sector de las tres localidades les recordó que Escuelas de Tiempo Completo está aparejado con otros programas de relevante importancia como Escuela Digna, Escuela Sustentable y Escuela de Calidad para hacer crecer a los centros educativos en todos los aspectos, desde infraestructura hasta el logro educativo en alumnos.

El secretario de educación visitó escuelas de Pisaflores y la Huasteca

octubre 4, 2013
  • Se trabajará un modelo de cocina ecológica para la huasteca.

Pachuca, Hgo.- En gira de trabajo por los municipios de Pisaflores, Jacala de Ledezma, Yahualica, Xochiatipan y Huejutla, el secretario de Educación Pública de Hidalgo, profesor Joel Guerrero Juárez se reunió con supervisores de ambas demarcaciones para dialogar en torno a temas de importancia en la agenda educativa estatal, como es la instalación de cocinas en escuelas recién incorporadas al programa Escuelas de Tiempo Completo (ETC), “cocinas ecológicas con estufa ahorradora de energía y con dispositivos especiales para el lavado y desinfección de utensilios”, puntualizó el funcionario.

Dijo que las estufas ecológicas para la región huasteca están certificadas en consumo bajo de energía, en tanto que la desinfección de utensilios incluirá el uso de rayos ultravioleta para garantizar la preparación de alimentos en condiciones de higiene y salud. Añadió que se espera tener un “modelo de cocina ecológica que pueda replicarse en las escuelas que se incorporen paulatinamente al programa ETC”.

En planteles de comunidades como Tlalchiyahualica, municipio de Yahualica; y Tlaltecatla, municipio de Xochiatipan, constató los avances que se han logrado para integrar estos centros educativos como Escuelas de Tiempo Completo.

En esta gira de trabajo también dialogó con supervisores y jefes de sector en torno a la instalación y funcionamiento de 30 Unidades Regionales de Desarrollo Educativo (URDEs) en territorio hidalguense, las cuales se han diseñado para fortalecer el trabajo de supervisión escolar, las labores de planeación y las estrategias de capacitación docente, entre otras ventajas y beneficios.

De la misma manera, el profesor Joel Guerrero resaltó la importancia que tienen los Consejos Técnicos Escolares en los planteles de educación básica, para fortalecer la autonomía de gestión en cada centro educativo por medio de la participación de los profesores y la coordinación del supervisor que corresponda a la región.

Añadió que los Consejos Educativos Regionales, con sede en las 30 URDEs estatales, están al frente de los Consejos Técnicos Escolares para apoyar, coordinar y regular dicha autonomía de gestión.

Pidió a los supervisores su siempre valiosa participación en este nuevo modelo de gestión educativa, al cual se le reconoce en el ámbito nacional como “el modelo Hidalgo”, donde la parte más importante, aún por encima de las URDEs, es la escuela, concebida ahora en uno o varios de los programas: “escuela sustentable, escuela digna, escuela de tiempo completo, escuela segura y escuela de calidad, por mencionar algunos de los que se impulsan durante el ciclo escolar”.

En este sentido, destacó el interés del Gobernador José Francisco Olvera para concentrar los esfuerzos y las prioridades en la educación como factor del desarrollo y del bienestar social.

Cabe mencionar que en esta gira de trabajo el profesor Joel Guerrero Juárez visitó planteles que fueron afectados en los pasados temporales Manuel e Ingrid. En la escuela Primaria Revolución, el titular de la SEPH saludó a maestras y maestros quienes le mostraron lugares donde se tuvieron desperfectos por agua y lodo y ahora están limpios y rehabilitados. Lo mismo se constató en el Jardín de Niños Gabriela Mistral donde ofreció a padres de familia y educadoras del plantel la posibilidad de reubicar la escuela en nuevas instalaciones. De la misma manera, supervisó las labores de rehabilitación en la secundaria general de Pisaflores, donde recibió la lista de requerimientos para talleres escolares.

Reciben estímulo económico maestros de escuelas de tiempo completo

septiembre 9, 2013

Pachuca, Hgo.- En ceremonia encabezada por el titular de la Secretaría de Educación Pública de Hidalgo, profesor Joel Guerrero Juárez, y por el secretario general de la Sección 15 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), profesor Francisco Sinuhé Ramírez Oviedo, 782 docentes y 131 directores de Escuelas de Tiempo Completo recibieron estímulos económicos por el trabajo desarrollado en esta modalidad de educación básica que abarca 287 planteles en la entidad.

Un total de 913 maestros recibieron su incentivo mensual equivalente a 3 mil 500 pesos para docentes y 4 mil pesos para directivos “por el profesionalismo y entrega demostrada en esta modalidad educativa que no sólo requiere de más tiempo en la escuela, sino más compromiso con la calidad de la educación, el cual se ve con claridad en los aprendizajes que se están logrando en los alumnos”, puntualizó en su mensaje el secretario de Educación.

Para continuar avanzando en el programa de Escuelas de Tiempo Completo, “de 287 que funcionan en este año, se incrementará la cifra hasta llegar a 500 planteles en esta modalidad”, confirmó el funcionario al tiempo que propuso elaborar un diagnóstico por centro educativo para supervisar aprendizajes esperados; estrategias de alimentación; materiales didácticos, equipamiento e instalaciones; tareas escolares y participación de la familia.

Teniendo ese diagnóstico por escuela, será buen momento para elaborar un modelo o traje a la medida para cada plantel, tomando en cuenta las condiciones socioeconómicas que lo envuelven, añadió el profesor Joel Guerrero, quien reiteró que Escuelas de Tiempo Completo no es sólo dar de comer a los alumnos, sino fomentar en ellos competencias para la vida, valores, convivencia y gusto por la lectura, las matemáticas y las ciencias.

En su oportunidad, el profesor Francisco Sinuhé Ramírez Oviedo también hizo un reconocimiento a la labor que de manera destacada desempeñan los maestros de Escuelas de Tiempo Completo; refrendó su prioridades con el magisterio hidalguense y con las condiciones de paz y acuerdos que se tienen con el gobernador José Francisco Olvera Ruiz y con el secretario de educación Joel Guerrero Juárez.

Reconoció que en Hidalgo los maestros tienen las condiciones propicias para seguir adelante “con un Gobierno y una SEPH que escuchan la voz de los trabajadores de la educación”. Resaltó que en este clima de paz los acuerdos y los beneficios llegan a los trabajadores de la educación sin violentar uno sólo de los derechos laborales.

Acompañaron en el presídium, el subsecretario de Administración y Finanzas de la SEPH, licenciado Pablo Pérez Martínez y la directora general de Educación Básica, maestra María Luisa Pérez Perusquía, entre otras personalidades del sector educativo estatal.

Aprueba Cámara de Diputados reformas a la Ley General de Educación

agosto 22, 2013

•             Plantea la instalación de escuelas de tiempo completo y esquemas para el suministro de alimentos a los alumnos

•             Establece transparentar el destino de donaciones y cuotas

Palacio Legislativo. México, D.F.-  La Cámara de Diputados aprobó en lo general con 374 votos a favor, 84 en contra y una abstención, el dictamen que reforma, adiciona y deroga diversas disposiciones de la Ley General de Educación, el cual fue enviado al Senado de la República para sus efectos constitucionales.

Al fundamentar el dictamen, la diputada Mónica García de la Fuente (PVEM) señaló que con las reformas el sistema educativo nacional asegura la participación activa de todos los involucrados, privilegiando, con sentido de responsabilidad, la colaboración de los educandos, los padres de familia y los docentes, además de que determinan, en el artículo tercero, que los servicios educativos de calidad permitirán el máximo logro del aprendizaje.

En su artículo sexto, precisó, se reitera el carácter gratuito de la educación pública y se deja claro que las cuotas no pueden ser entendidas como contraprestaciones de la educación. Al mismo tiempo, agregó, se especifica que las donaciones y cuotas estarán reguladas por las autoridades educativas en su destino y transparencia.

Con las reformas a dicha ley, indicó, se definirá la calidad educativa en nuestro orden jurídico, enfatizando la congruencia entre los objetivos y los resultados.

Aclaró que con estos cambios se buscan lineamientos de eficiencia, eficacia, pertinencia y equidad en la educación de nuestro país.

Asimismo, explicó que será competencia única de la autoridad educativa federal la actualización y formulación de los planes de estudio para la educación normal y los demás relativos a la formación de maestros de educación básica; con ello, sostuvo, se reafirma y confirma la rectoría del Estado.

Además, añadió García de la Fuente, se establece que las autoridades federales y locales en materia de educación participarán en las evaluaciones para el ingreso, promoción, reconocimiento y permanencia en el servicio profesional docente.

También, y de forma concurrente, se establece que las autoridades federales y locales podrán ejecutar programas para la inducción, capacitación y actualización de maestros.

Del mismo modo, se constituye la aplicación de exámenes a los educandos, se diseñan instrumentos de evaluación y se promueve la coordinación de un sistema de asesorías y acompañamiento en las escuelas públicas de educación básica y media superior.

Además, se completa la instalación de escuelas de tiempo completo y esquemas para el suministro de alimentos en las instituciones educativas.

Al fijar el posicionamiento de su grupo parlamentario, el diputado José Enrique Doger Guerrero (PRI) condenó la obstrucción de las vialidades y los accesos al Congreso de la Unión, por parte de la CNTE, y aseguró que en su oportunidad se debatirá la Ley Reglamentaria del Servicio Profesional Docente, ya que es obligación de los legisladores, por lo que hizo un llamado a los coordinadores de los grupos parlamentarios a acordarla.

Sostuvo que la educación ha sido presa de poderes fácticos, de ahí la intención de recuperar la rectoría del Estado en este sector. Refirió que el debate en torno a la Reforma Educativa ha sido sustancial, intenso y, en ocasiones, ríspido, pero también ha permitido “diferenciar a quienes buscan elevar la calidad educativa de aquellos que hacen del conflicto una forma de hacer política”.

“La actual coyuntura se ha encargado de evidenciar a quienes favorecen el diálogo por sobre el insulto, a aquellos que usan como rehenes a nuestros niños y jóvenes, sin tomar en cuenta el daño que con su ejemplo les causan, a los que le apuestan al acuerdo y a los que chantajean por sistema”, subrayó.

El diputado Luis Alberto Villarreal García (PAN) señaló que la propuesta del Ejecutivo federal en materia educativa se quedó trunca, pese a que es el único camino que tiene este país para garantizar a los niños y jóvenes un mejor futuro y un México más competitivo.

Consideró que esta reforma beneficia a los maestros de México que sí trabajan y se esmeran porque cada niño tenga una mejor educación. Asimismo, criticó al gobierno federal por no tener “el valor de liberar a uno de los Poderes de la Unión, como es el Congreso, no aplicó la ley ni ejerció el Estado de Derecho”.

“Sin la Ley del Servicio Profesional Docente ¿Cómo se sancionará o cómo se premiará a las maestras y a los maestros de México? ¿Cómo va a explicar el gobierno y esta Cámara de Diputados a esos maestros que no puedan ser sancionados o que no puedan obtener un premio después de ser evaluados?” concluyó.

El diputado Roberto López González (PRD) se manifestó en contra de las reformas en materia educativa por considerar que se han atropellado todos los procesos parlamentarios.

Aseguró que se violentó el Estado de Derecho que están obligados a respetar los legisladores. “Nos quejamos de la violencia en la calle, pero parecemos peor que los hooligans en Polonia, lastimando a nuestros compatriotas”, dijo.

El legislador acusó que anteriores administraciones hundieron a la educación en un pozo del que ahora se lamentan y hoy piensan que corriendo a algunos maestros, que siendo duros con ellos, va a mejorar el sistema. “Están equivocados. Solamente los que no saben de educación pueden pensar esa barbaridad”, puntualizó.

La diputada Judit Magdalena Guerrero López, del PVEM, destacó que la mediocridad del crecimiento económico de las últimas décadas, generador de pobreza y marginación, está indisolublemente vinculada a la acción y presencia de un sistema educativo poco funcional e ineficiente que ha dejado de ser factor de movilidad y de transformación.

Los datos del fracaso del sistema educativo mexicano son enormes y evidentes: 32 millones de jóvenes mayores de 15 años, se encuentran en situación de rezago educativo. “De persistir las políticas públicas mediocres en este sector, los especialistas advierten que requeriremos al menos un siglo para superar los efectos del descomunal rezago educativo”, advirtió.

“Por eso –continuó- hoy estamos ante la histórica responsabilidad legislativa de crear los cimientos de un nuevo sistema educativo, que formule con profundidad y amplitud para la nación, una mirada con certidumbre al futuro inmediato. No simuladora y sí transformadora, que elimine a partir de una nueva cultura, los vestigios de un Estado clientelar y corporativo, obstáculo del mejoramiento y desarrollo económicos”.

El diputado Ricardo Monreal Ávila (MC) reconoció que la educación en México está envuelta en múltiples problemáticas que derivan en niveles bajos de aprovechamiento escolar, altos índices de deserción, desinterés de alumnos, padres y maestros por generar una dinámica educativa competitiva integral y un exceso por la desatención en la impartición y contenidos de la educación.

Sin embargo, se manifestó en contra del dictamen porque “ninguna de las ideas recabadas en el debate nacional, el cual incluyó a padres de familia, representantes sindicales y de organizaciones de la sociedad civil, académicos e investigadores, fue recabada en los proyectos entregados por el gobierno federal”.

En su turno, el diputado Héctor Hugo Roblero Gordillo (PT) enfatizó que su grupo parlamentario está de acuerdo en que exista una mejor calidad en la educación, pero no en que se violenten los derechos laborales.

Subrayó que su partido refrenda el compromiso con los maestros, “porque ellos son los actores fundamentales de la transformación educativa en este país. Reconocemos que el sistema educativo nacional es fallido, pero no somos los maestros, ni los alumnos, ni el pueblo de México los responsables”.

La diputada Dora María Talamante Lemas (Nueva Alianza) aclaró que con las reformas al marco legal se busca garantizar los instrumentos para consolidar una política educativa consistente y eficaz, y que lleguen a las escuelas los recursos necesarios para infraestructura, equipamiento, materiales y mantenimiento, así como que los padres no paguen cuotas.

La ley, dijo, incorpora todo lo concerniente a la evaluación y profesionalización docente, a la eficacia y a la gestión escolar, a la provisión de los apoyos necesarios de las escuelas, a la extensión del tiempo de estudio y a la evaluación integral del sistema educativo.

Pleno aprueba adéndum

Previamente, el Pleno autorizó agregar algunas modificaciones al dictamen. En el artículo 14, fracción XII Ter, debe decir: “Coordinar y operar un sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas públicas de educación básica y media superior, como apoyo a la mejora de la práctica profesional bajo la responsabilidad de los supervisores escolares”.

En tanto, el artículo 65, fracción VI mandata “Conocer la capacidad profesional de la planta docente, así como el resultado de las evaluaciones realizadas”.

Respecto al Transitorio Decimosegundo indica: “A efecto de dar cumplimiento a la obligación de garantizar la calidad en la educación, las autoridades educativas deberán proveer lo necesario para revisar el modelo educativo en su conjunto, los planes y programas, los materiales y métodos educativos.

Mientras que el Decimotercero: “las autoridades educativas en el ámbito de sus respectivas competencias establecerán de forma paulatina y progresiva, conforme a la disponibilidad presupuestaria, un programa de subsidios escolares compensatorios para reducir condiciones de inequidad social en el sistema educativo”.

Mociones suspensivas

l

Se rechazaron tres mociones suspensivas presentadas por los diputados Nelly del Carmen Vargas Pérez (MC), Manuel Huerta Ladrón de Guevara (PT) y Lilia Aguilar Gil (PT).

Para hablar en contra el dictamen, el diputado Ricardo Mejía Berdeja (MC) afirmó que el país requiere una verdadera reforma, “no ésta mediocre, que atenta contra la gratuidad y que no va por la educación superior”.

Agregó que los planteamientos de los foros en torno a esta reforma no fueron incluidos en el dictamen final porque, dijo, había consigna de “empatar a rajatabla y a prisa una ley dictada desde la Secretaría de Educación Pública”.

Pidió que se investiguen los hechos ocurridos en días pasados, pues, “no dudamos de que haya un montaje, una infiltración y un mecanismo mediático para satanizar al magisterio disidente. No quedan arengas reaccionarias, ni esa vuelta al fascismo parlamentario ni echarle más gasolina al fuego social”.

A su vez, el diputado Manuel Rafael Huerta Ladrón de Guevara (PT) manifestó su voto en contra por considerar que no es una reforma educativa, sino administrativa-laboral que afectará más a los maestros del sureste del país.

Enseguida, el diputado Javier Orihuela García (PRD) señaló que las reformas a las leyes en materia de educación no fueron consensuadas con el magisterio nacional, por lo que pidió que la Cámara de Diputados incorpore las propuestas de los maestros a los lineamientos que se van a votar.

Indicó que el hecho de sesionar fuera de San Lázaro, “en este recinto debe hacernos reflexionar respecto a que en México hay un problema real y como legisladores no podemos, vanamente, decir vamos a votar por esa reforma”.

Advirtió que se gesta un gran problema y añadió que en el Presupuesto de Egresos de la Federación no se atienden las verdaderas causas de la mala educación por lo que “no es culpa de los maestros, que con bajos salarios están dando clase”.

Reservas

Las reservas presentadas a los artículos 6°; 12, para eliminar la fracción V BIS; 24, para agregar párrafo tercero; eliminar el artículo 28 BIS; 33, fracción VII y 67, fracción III, fueron aprobadas en términos del dictamen, por 325 votos a favor, 58 en contra y una abstención.